校 長 室
傅校長

校 長 傅美琴

壹、校長學經歷

一、學歷

國立臺灣師範大學國文系
國立臺灣師範大學國文研究所四十學分班
國立台北教育大學校長培育班
國立政治大學教育研究所學校行政碩士

二、經歷

(一)平鎮國中導師
(二)平鎮國中生教組長、輔導組長
(三)平鎮中學學務主任
(四)平鎮國中訓導主任
(五)平南國中教務主任
(六)平南國中午餐執行秘書
(七)借調教育局特殊教育科
(八)借調教育局中等教育科

三、這些觀念影響我的作為

(一)P 眾生平等,應共存共榮,才能建構鳶飛魚躍、花舞春風的活力世界。

(二)P 飄風不終朝,暴雨不終日,直道而行,必能柳暗花明。

(三)P 世界以圓圈在循環連動,所有的巧合都不是巧合。

(四)P 多留餘地鋪明月,莫築高牆礙遠山。

(五)P 待人宜帶春氣,處事宜帶秋氣。

(六)P 要把個人當成專業品牌經營。

四、我對教育的一些想法

學校教育應追求「共好」而非「獨好」;萬馬奔騰比一馬當先更能讓人體悟團隊合作對社會和諧進步的貢獻。
校園裡的人事時地物,都蘊含教育意義;故身教、言教、境教、制教都不能等閒視之。
停在港灣的船舶最安全,但那不是造船的目的,處處設限,反而阻礙探索與學習;鼓勵孩子「做中學、做中覺」才能擁有帶得走的能力。
桃李不言,下自成蹊;以生命感動生命,往往比教條更有說服力,才是最有效的教育。
每個生命都是一棵花樹,只要給予它需要的的養分,都能在屬於它的花季開出一樹燦爛,因此,適時的等待是必須的。

五、我對學校行政的基本詮釋

1、經營學校貴在能「做對」與「做好」,沒有視野的努力,往往勞而無功。
2、學校的意義-是為所有教職員工與家長甚至社區而存在。
3、「務實」是基礎,先求有,再求好。
4、學校行政必須支持學校成為洋溢人文色彩、和諧友善、充滿學習氛圍的桃花源。
5、教育是一場馬拉松,贏在起跑點,不如決勝終點。
6、拔尖固然令人驚喜,扶弱更責無旁貸。

六、我心目中的介壽國中校園圖像

學生有舞台—自信自立。
教師有熱誠—實踐專業。
家長有信心—支持肯定。
校園有感動—和諧互助 。

貳、學校經營發展藍圖

一、校園文化

接納差異、尊重包容。
多元參與、理直氣和。
自我管理、反求諸己。
文質彬彬,舉止得宜。
凡事用心,各盡本份。
重視校園倫理,營造永續學習文化。

二、課程教學

多元彈性課程,提供適性發展的機會。
引導學生思考,提升知識視野與創意。
支持鼓勵學生,營造學習的成功經驗。
佈置學習情境,誘發主動學習的動機。
深耕閱讀教育,厚植學生語文表達能力。
加強語文教學,暢通溝通無障礙。
活化課程教學,學習主動權還諸學生。

三、訓輔措施

給學生探索、體驗、「做中學、做中覺」的機會。
落實法治教育,尊重學生人權,也要求學生尊重其他人的人權。
鼓勵學生勇於表達看法、並參與學生事務各項規定之訂定。
落實學生申評會功能,公平對待每一位學生。
個性與群性、自由與紀律兼容並蓄。
發展多元社團活動,提供學生展現舞台。

四、校園情境

校園是有機體,處處是教室,時時可學習。
多功能的教學空間,滿足創新教學需要。
環境就是生活,生活就是教材。
創造校園人文意涵,給學生美的感受與體驗。
注重生態保育,勵行環保生活。

五、學校特色

推動學習契約制度、引導學生自主學習。
一人一社團,提供學生優勢智能發揮的舞台。
設置社區支援教室,厚植家長與社區資源。

六、多元參與

讓老師有能力、有權力、有動力。
積極鼓勵家長參與,建立共識與互助。
結合社區專長之人士,統整運用社區教學資源,發展學校本位課程。

參、結語

自我期許—努力,是為了與美好的未來相遇
對於學生,我們關注的,不止在於眼前的、表象的事物;更要關心的是可以決定未來的、形而上的隱性因素。
我們認為不可能的事,通常是還沒嘗試過的事;能想像,就能相信;能相信,就能實現。創新,才能永續發展﹗
一聲「校長」,責任從此不一樣!
Yes, I will do my best!